親子園地
才藝班真能啟發孩子的才藝？
莒光國小/陳亭方老師
孩子年滿三歲後，幾乎每對父母都在為寶貝的「學習」傷腦筋，選幼稚園或是托兒所呢？街頭林立各式各樣的才藝班，正用炫惑的字眼或圖案讓年輕父母們著急～唯恐自己的子女「輸在起跑點上」，此刻，真想問一問：「起跑在那兒？」。
根據調查統計全省合法立案的幼稚園與托兒所與未立案之相關機構（安親班及各式才藝班）是50.08%比49.92%，可見「市場」需求之高，據瞭解即使立案之幼教機構亦以各式「才藝」教學為其園所之特色以吸引家長帶幼兒入學。幼兒階段適不適合學才藝？或者以另一角度來看；才藝教學適不適合幼兒的心生理發展？大多數的成人是依自己的喜好來決定幼兒學習才藝的項目，細心的父母也許會發現孩子在某些部份的興趣或學習發展較快而依其興趣或能力來決定所學的才藝，也許因此而真能培養出一些人才來，但是，父母不應該把期望訂的太高，以免負面效應大於正面效果，以下將從幾個不同的角度來看「才藝教學」：
- 從行政單位來看
托兒所立案需向縣市政府之社會局申請，幼稚園及補習教育是向縣市政府教育局申請立案，「才藝班」多屬補習教育，然而法令的不夠周延，許多未能立案的幼教機構，紛紛以各式才藝班的方式林立於街頭，招收的是幼兒階段的孩子。立案的托兒所必需要有合格的保育員，幼稚園需有合格教師，均因為幼兒階段的學習需要有專業的人員施予專業的教育。合法立案的幼教機構，政府會有定期的評鑑以督促其維持正常且有利幼兒學習的空間，教學內容多應以「生活教育」為重點，教學方式以遊戲來統整及連貫的，藉由舊經驗類化出新的學習經驗，用此專業的幼教老師，知道如何引導孩子進入學習的領域讓孩子能自在且快樂的發揮創意。因此，當評鑑委員評鑑時，如果發現教學採分科分節的方式進行或標榜「＊＊才藝」教學的幼稚園獲評「績優」的機會就渺茫了。 - 走入才藝班來看
各才藝班的名稱真是琳琅滿目，在家長口碑上較理想的有「國語日報」等單位，但「國語日報」的主要招生對象是國小學生，真要與幼兒教育有點關係的是其「正音班」。其他的才藝班依熱門的程序來排行：美語班、心珠算珠是家長的最愛，其次是陶藝、音樂、舞蹈、電腦、棋類、繪畫、體能、韻律等，只要家長想要的才藝，在「市場」上一定能投其所好，但是，我們曾否思考？孩子喜歡嗎？環境設備有為幼兒考量嗎？安全性如何呢？師資除了學有專長外，了解幼兒的學習發展嗎？老師能以幼兒的角度輕言細語的來引導孩子的學習嗎？根據筆者實際瞭解，許多的才藝老師本身毫無才藝可言，只因幼兒幼小不善表達。許多曾在幼稚園或托兒所任教的高中職畢業的不合格老師，未及搭上成長的列車－進師院進修，未能取得合格教師資歷（亦或者師院的門檻太高不易跨入）而汲汲於「營利」，這樣的才藝班師資，因於未立案之故，唯有「望子（女）成龍（鳳）」的家長，自己斟酌及睜大眼睛，自求多福了。 - 從孩子的需求來看
根據陳怡謀博士的「因材施教」量化科學的角度來看，孩子自出生即具備三項材能，生理的材、智能的材及氣質的材。除了遺傳的關係外，後天的培養及環境卻決定了一個人是否「成材」的重要因素。因此，成人設計規畫之所提供的學習機會是否注意到以下三點相當重要：
- 引發幼兒的學習動機：即幼兒的興趣及好奇心。
- 愉快的學習情緒：情緒直接影響幼兒的學習，快樂的學習方能達到教學的目標。
- 智能發展：智力的高低決定孩子學習難易的適應程度，更要深入瞭解孩子的智力發展有高低快慢的差異，因此，成人必需提供適當的教材教法，以充份發揮其才能。
由於幼兒生心理發展的速率不同，個別差異性大，幼兒的學習需兼顧個別化及社會化，對於才藝教學有一定的進度及統一的教材，大團體的學習情境等，似乎已背離幼兒學習能力的考量，應規畫讓幼兒有時間思考、比較、分析及滿足每個孩子成就感的學習空間，事實上，依據「幼稚園課程標準」（教育部頒）的課程領域及實施方法，已能讓孩子的學習達到「因材施教」的效果。
談到這，只想談出問題的核心，提供大家一些省思的空間，非為反對而反對，事實上，我們也看到許多名人在幼兒階段即學才藝，成年後更是光宗耀祖，然而，這樣的天才畢竟少數。再看看現代的社會，亂象叢生，所謂的新新人類擁有高學歷卻讓年年的失業率攀升，為什麼？現在的孩子錦衣玉食，不慮物質的匱乏，父母捨得花大把的銀子送孩子進補習班，才藝班，卻忽略了教育孩子做人做事的道理與方法，連生活的基本能力都成問題時，空有才藝或學歷仍難在社會立足。社會是多元的，培養各種生活的能力及優美情操的陶冶都比滿足不著邊際的虛榮心來得重要。
文明亦造成了環境的惡質化，生出不健康寶寶的機率逐年提高。相對的，物質環境的富裕，科技的進步，生出聰明又健康的寶寶確非難事，為免埋沒人才，才藝班仍有存在的必要，除了期望政府發揮公權力，鐵腕整頓才藝班的弊病及非法存在的相關機構，以保障人民權益之外，父母應在孩子踏出家庭教育，進入學習機構前，先行評量孩子各項先天的特質，掌握學習的關鍵期，以科學的方法瞭解孩子的發展特徵，以適材適性的教養方式，將其無論是生理、認知、社會化等各方面的潛能充份發揮，促使其身心得以健全發展，培育未來成功可期的人材。