關於三光

一、臺中第一所非營利幼兒園

配合政府擴大幼兒教保公共化計畫

　　在政府幼兒教育準公共化政策下，臺中市第一所非營利幼兒園於105年2月誕生。「非營利幼兒園實施辦法」於101年9月14日發佈與實施，爾後逐步推動「擴大幼兒教保公共化計畫」，逐步增加公共化幼兒園(含非營利幼兒園及公立幼兒園)之數量，提高幼兒入園率。

三光非營利幼兒園由財團法人宏觀文教基金會承辦，招生3到6歲幼兒90位，含不利條件生、優先入園生與一般幼生。三光非營利幼兒園辦學認真，每年接受績效考核評價甚高，各界爭相觀摩與指導，媒體屢屢報導，成為指標性非營利幼兒園。

二、我們的教育理念

(一)孩子是

幼童是一個獨立存在的個體，有自己獨立的人格，散發出旺盛的生命力。
幼童的腦神經不斷地透過環境中的體驗、適應而學習，發展無可限量。
不同年齡的幼童在特種能力上有發展敏感期，是潛能開發的關鍵期。
幼童在人文教育的誘導下，可以獲得最健康的身心發展，是幸福人生的基礎。

(二)教師是

教師應尊重、重視並輔助孩子人格健全之成長。
教師應觀察發現孩子特殊的學習方式，激發好奇心與求知慾。
教師應持續積極地關懷孩子，多說關懷的話，多做關懷的動作。
教師具備有敏銳的觀察力，分辨幼童行為表現背後可能隱藏的意義及需求，能洞察幼童的心思，滿足其需求，給與幼童們適當的引導。
教師的重要職責在於準備一個豐裕而不受干擾的學習環境，幫助幼童生命的成長，並以尊重、慈愛的心謙卑地向幼童學習。

(三)幼兒園是

幼兒園是一個充滿愛與正向力量的地方，帶給親、師、生溫暖的成長環境。
幼兒園是一個充滿學習刺激與學習樂趣的殿堂，帶給孩子豐富的學習空間。
幼兒園是一個充滿歡樂與笑聲的教育大家庭，帶給教員工生美好回憶。

三、5個堅持

堅持保護孩子不受任何形式的傷害，發展幼兒多元能力與興趣。
堅持實施最正確的教學，符應幼兒個別差異，培養幼兒團隊合作能力。
堅持師生共構、互動交織的課程發展與教學模式，激發幼兒潛能。
堅持家園齊心一致、攜手豐富學習機會，共奠幼兒人生發展之基礎。
堅持教職員工不斷地專業成長，為提供幼兒優質鷹架，也為自我實現而學習。

四、科學、客觀、系統的課程與教學

　　未來社會挑戰艱難，擁有優質人格者方能生存、適應和發揮。幼兒階段的發展是人類一生的基礎，近年腦科學研究提出證據，警醒我們早期經驗對幼兒腦部發展和成年後各種能力發展之影響深重。人類當珍惜幼童階段，提供正確、客觀、系統的教育，扶助孩子展現自我，終而能實現自我，成為社會中堅之能才。科學，以孩子身心發展需求為中心，給予適性課程；不正確不適性者，反而障礙幼兒發展、埋下壞習性。客觀，以有效的課程與教學，確保孩子最終能成材；不客觀者，耗費時間和錢財，一無所成。系統，教師和家長要能掌握孩子學習成效，適當調整課程與教學，使孩子步步紮實的學習成長；無系統者，投入之所有資源，皆徒勞無功。

(一)我們綱舉目張的教育目標

誘導孩子思考能力，提升智能，會有智慧地解決生活問題。
鍛鍊孩子體魄、培養宏觀遠見，會積極進取、主動探索學習。
發展孩子正向人格，懂自己懂別人高情商，愛自己愛別人高愛商。
培養孩子成功的習慣，會獨立自主、自治自學的能力。
增進孩子高尚情操，學習美感鑑賞，會生活創作。

(二)養成五種能力實現孩子全人發展教育

　　有雄厚的學習理論為基礎，正確教育目標為指南，幼兒園還需有實踐目標的執行力。為了落實辦學願景，幼兒園透過培養孩子下列五種能力，系統地成就幼兒快樂、完整和全方位地學習。五力，是課程與教學引導，也是互為系統動態之消長。幼兒擁有或沒有每一種能力，就有助或障礙其他四種能力。養成孩子五種能力成為習慣，孩子將逐步發展自我，健康活潑、進取、富創造力，成為未來全方位人才，開啟幸福人生的鑰匙，奠定成功基礎。為什麼重要？說明如下：

1.健康力：幼兒健康看一生
　　健康是促進生理、心理、社會、生態和精神等層面的發展，使達到一種幸福的均衡狀態。健康，是一個正向概念，是個人的社會和人際資源，與生理能力一樣都應予重視。健康，應該被視為是孩子每日生活和學習的支撐力資源，而不是生活的目的。研究顯示，幼兒階段的體能、衛生和飲食習慣，影響未來成人之健康，成人的糖尿病或高血壓與其幼兒時期的飲食和作息習慣等有相關性。本園重視幼兒健康管理工作，偕同家長們促進幼生、家庭和社區成為健康家庭和社區。
透過每日晨間運動50分鐘以及下午30分鐘的戶外探索機會，規劃各式體能活動，提供豐富多元之遊具與完善空間藉以提升孩子運動知能，並落實健康促進等相關規劃，如監控身高體重、多元議題宣導、衛生保健工作、營養衛生餐點之提供、與家長進行衛教等，已達幼兒健康快樂之發展。
2.思考力：正向思考是幸福之基礎
　　正向思考能力和問題解決思考模式是未來學術學習和職涯發展之關鍵，這種習慣可以從小從生活常規與遊戲活動之體驗中養成正確思考模式。
幼兒的思考能力，與其智能、情緒管理能力的成熟有關。思考，以認知能力為基礎，需要依發展階段的歷程能力逐步學習。孩子解決問題要會思考，思考是透過蒐集訊息、整理資訊，再據以為斷。讓孩子在思考力課程、在遊戲活動中，在教師的引導下，一次次的演練思考歷程，最終變成一個有辦法的小子。正確的思考，正向的解決問題，就是未來幸福之石。
在日常生活與課程中，經常出現許多問題與困難，透過老師引導與刺激，帶領孩子去思考解決問題的各種可能，透過團體、小組或個別對談，引發幼兒全面思考，並記錄可能實施與改善的計畫後，嘗試執行、發表、分享、檢討與調整之，給予幼兒展現自信的機會以及從中培養幼兒解決問題的能力。
3.行動力：實踐目標、增強學習能力
　　言行合一的人，易成大事，受人敬重。三思不斷或光說不練的人，無法成事，亦無績效可言。說到做到的人，才能完成工作使命、實踐人生目標。行動能力是孩子未來學習、做人和工作要具備的能力，從小養成行動方法與習慣，至為關鍵。
幼兒行動能力也以思考力為基礎，可以透過學習獲得行動力習慣。本園透過課程活動，誘導幼童進行「計畫—執行—回顧」的活動，養成自我企劃、省思和調整的能力。透過一次次成功的演練，幼生體會自我實踐的喜悅感，種下源源不斷的動力。教師將成為幼兒的專業行動夥伴，透過關懷、鼓勵、輔導和合作，幫助幼生養成自力完成工作的習慣。
4.社會力：人際關係是未來成功的必要條件
　　社會力，能跟自己、跟他人、最後跟社會陽光互動的能力，是一項重要能力。心理溫暖的人，無論在何地或從事何事，自能左右逢源。幼兒若能從小學習與人良善互動的習慣，願意尊重、關懷和扶濟他人，長大成人也會成為受歡迎和受信賴的人。
孩子社會力的發展從0歲開始，周遭的照顧者和教師影響其心理社會發展，孩子內心發展是正向或負向，端賴於此，3-6歲時期至為關鍵。幼兒園課程中包含「關懷」教學活動，時刻誘導幼兒能尊重、欣賞和合作的知能技巧，心理發展順暢，成為一個快樂的社會人。
　　進入幼兒園就進入第一個團體生活，與同儕及老師的互動為人際關係培養的第一步，從互動中學習分享、合作、欣賞、尊重、同理、包容、關懷、感恩等情操，進而延伸到與學校、社區等互動，將此情操付諸於行動，共同關懷社區中需要協助的弱勢團體。
5.感恩力：觀功念恩，貴人無數
　　有感恩力的人，能念他人的努力和付出，能感謝他人的恩情，對這樣的人，人人愛之敬之。最終能得到他人回饋和拉拔。能觀功念恩的人，能謙卑、包容、和自律，孩子養成感恩習慣，一生將有數不盡的貴人扶助，獲益非淺。感恩力，應該融於每天的作息中，讓孩子體會周遭人士的照護和付出，進而能說出、做出關懷和感恩父母長輩、兄弟姊妹、同學和社區等，養成紮實的感恩能力。
　　感恩力學習活動除了落實在日常生活中，每日感謝同學幫忙、老師照顧、廚房阿姨辛苦煮飯等之外，也會感謝爸媽的付出，口頭表示感謝之外也會利用節慶活動以行動表示，如按摩、大聲說愛、送卡片，並如實完成自己的工作來感念周遭人士對自己的付出。

非營利核心價值之實踐

　　「平等尊重、專業整合、公私協力、社區互動」為非營利幼兒園標舉的四大核心價值，本園辦學將之落實於園務規劃與運作中，並據以檢驗辦學成效。

(一)平等尊重－幼兒、家長及教保人員之間能平等、尊重與合作互惠
幼兒園是幼兒、家長及教職員工的幼兒園，在辦學運作過程中，每個人應該是平等，應該要相互尊重，並合作互惠。

孩子是一個獨立個體，老師給予平等對待，教學過程中互相尊重的，如建立班級常規，會先讓孩子發現問題後，共同制定可以做到的常規，張貼在明顯處，大家共同來遵守。班級課程運作時，也尊重孩子想法、興趣與能力來進行課程。
家長與教保人員之間也為相互尊重及合作，透過親師座談、親職講座、志工家長、面對面溝通或電訪等，共同合作為孩子的成長而努力。
教職員工之間也為平等及合作互惠的關係，透過各式會議、晤談、活動等，提出看法，共同決定，彼此相互尊重與合作。

(二)專業整合－致力於提升教保品質之專業團隊的整合與發展
幼兒教育對孩子發展之影響至為關鍵，幼兒園團隊從事幼兒教育之服務工作，要不斷地精進，提升專業質量水平，以有益於幼兒和家庭。
追求專業發展與整合，幼兒園一方面從聘用優質合格人員著手，再提供內、外部專業提升機會。外者，參加各主管單位辦理之研習；內者，聘請學者專家入園進行正常化與精緻化之教學輔導。再者，透過課程發展和教學檢討等會議交流，建立團隊共學機制，提升專業水平。

(三)公私協力－落實公私部門之間的合作與互動關係
為提供家長「優質平價」，本園與臺中市政府簽約成為私立非營利幼兒園，攜手建立合作機制。優質，透過政府定期到園檢查、驗收和績效考核，確認幼兒園辦學專業提供優質服務；平價，非營利幼兒園依成本核計收費水平，政府除提供場地設施分擔辦學成本外，又相對補助家長一定比例學費，減輕家長負擔。

(四)社區互動－提供社區學齡前幼兒家庭對育兒相關資源聯結與交流之平臺。
幼兒園為社區的機構之一，推廣社區家庭教育、親職教育之責，不可自外，更當勇於承擔。幼兒園孩子皆來自社區，家庭幸福孩子自然快樂，豐富與專業的親職教育活動就是提供社區幼兒家庭對育兒相關資源聯結與交流之平臺，為家園齊為幼兒教育努力架構了一個順暢的橋樑。

在教學上，幼兒園教學除實施主題課程、融納社區文化與資源之外，也定期安排幼生與社區弱勢團體互動、進行社區服務。
在社區服務上，幼兒園開放社區民眾入園參與活動、享受園舍資源，與社區合作舉辦節慶與人文關懷活動，也結合相關社福團體共同推動育兒或社福業務，創造和諧暖愛之社區。