在百貨公司的一角，看到一位媽媽和他的女兒在爭論著，女孩吵著說：「我要買汽車啦！」媽媽卻回答：「汽車是男生玩的，你看這芭比娃娃多可愛啊！還是買芭比娃娃好了！」女孩還是不死心的說著：「可是人家就是喜歡玩車子嘛！」媽媽還是不放棄的說：「女孩子就是玩娃娃嘛！玩車子像是女生嗎？你如果要買車子我可是不出錢，除非是買娃娃。」就這樣，這女孩因為媽媽的堅持，也因他無力出錢買車子而放棄了。

　　 我想大部分的人一定看過與這相似的畫面，父母對於孩子遊戲的性別期待上有著根深蒂固的想法，那就是女生玩扮家家而男生玩車子，在性別期待方面不只顯現在玩具上，甚至在教養態度上也不經意的顯露出來，Grieshaber（2007）指出 Simpson透過錄影分析自己的小孩在搭建積木的遊戲過程，竟然發現自己在對兒子說話時將兒子教育為權威的角色，對於女兒卻不知不覺教他要柔順，因此女兒顯得比兒子柔順且有耐心去等待弟弟的想法。Grieshaber（2007）的研究也發現，女孩在家庭中多半是擔任準備食物及善後的角色，男孩鮮少做這些事情，因此，我們可以發現，父母對其子女性別期待在教養上的態度，也是造成子女日後對其自我角色認定的因素。
　　
　　 林以凱指出（2004）由於過去社會太重視男性目標導向與權力的特質，女性則偏向養育與協調合作的特質，以致於產生社會上性別不平等及兩性互不尊重的情形。Grieshaber（2007）也指出對女孩而言，扮家家酒、畫畫、手工藝、整潔與安靜都是正常且自然的，而活潑好動、上進的、愛競爭的與不守秩序卻是男孩的常態。這便說明了，當有一位女孩的行為是活潑好動或是不守秩序的，便會被視為特異的人物且不像女生的樣子；反之，男孩如果喜歡手工藝或安靜的，就被認為太娘娘腔且沒有男生的樣子。大多數的父母不會讓男孩穿粉紅色的衣服，也不會買洋娃娃給男孩，並要求男生要勇敢遇到事情不能哭；對女孩則是教導要服從，學習做家事的能力；對於男人的見異思遷叫「風流倜儻」，女人的見異思遷則叫做「紅杏出牆」，這些教導與使用的字句皆潛藏性別不平等的涵意。

壹、前言
　　
　　 藝術教育對學習者的影響得到了多方面的證實如在心理、生理、社會、創造力的發展都有正面的助益，從幼兒的藝術表現我們可以了解學生理解及描繪環境的方式。從另一個角度來看，藝術教育和每個人的關係密切，現在的學生都是未來各行各業的成員，不管現在的學生將來他們會從事什麼行業，是廚師、美容師、園藝師、產品設計師…..等，都需要培養設計的美學，廚師的設計感幫助他呈現擺盤的美感，使用餐的客人享受食物的美感；美容師的設計感幫助他為客人設計出適合的造型；園藝師的設計感幫助他在園藝佈置時能做出美感的表現，產品設計師有了設計感幫助讓他能設計出具美感的生活產品，豐富人類的生活。學生能藉著藝術表達自己，對於情緒的紓解提供出口，讓學生成為明日健康的成人，對社會提供安定的力量，而這些都需要藝術教育中美感的欣賞與培養、並進一步陶冶生活，讓人類異於其他動物，能欣賞美、感受美，並藉此豐富生活，但現今台灣藝術教育卻未受到該有的重視，藝術教育的大環境究竟出現了什麼問題？是本文所要嘗試探討。

貳、藝術教育現況的觀察

一、藝術教育的師資

　　 在台灣有一種現象，總是將舞蹈家和舞蹈教育家、音樂家和音樂教育家、攝影師和攝影教育家、畫家和繪畫教育工作者、戲劇表演者和戲劇教育工作者劃上等號，沒有分別，導致藝術教育的發展有所滯礙。就如同語言教育中，讓會說美語的外籍人士擔任美語教師，完全不顧他是否具有師資培育的經驗，認為只要美語說的標準便能教好學生，但是沒有教育的理念、方法、技巧，讓學習者的學習成效打折甚至造成反效果，讓學習者失去學習的興趣或習得錯誤的學習方法。而藝術教育的師資也面臨了相同的問題。

　　一場狂野嬉鬧的劇情正在上演著，幼兒們相互嬉鬧、摔角、追、衝、踢、推、打、逃，伴隨著吼叫、狂笑、武嚇聲與誇張的表情，然而老師一看到如此激進的畫面，不是緊張大叫說：「危險」、「不可以」，就是趕緊打斷幼兒的行動，甚至還會把帶頭的幼兒叫過來，叮嚀幾句呢！似乎打鬧遊戲對老師而言是負面、危險、攻擊的代名詞，但是打鬧遊戲卻不因為老師的禁止而消失，還是在園所內不斷地出現。所以與其禁止無效，不如與「打鬧遊戲」和平相處。冷靜反思受到幼兒喜歡的「打鬧遊戲」真的是一無是處嗎？也澄清「打鬧遊戲」就是攻擊行為嗎？

　　打鬧遊戲是幼兒將身體動作加上社會性的遊戲，讓自己與同伴的身體成為遊戲最主要的焦點。在玩「打鬧遊戲」中幼兒也常加入生活中最感興趣的話題、劇情，彼此有腳色互換，一下是追人，一轉身又變被追等等。所以打鬧遊戲被視為動作遊戲的一種，同時也是表徵與假裝的遊戲。國外學者認為在「打鬧遊戲」中幼兒們彼此身體的接觸，可以帶給幼兒溫暖的觸覺與情緒的歡欣，這對幼兒是很重要的滿足；而打鬧遊戲也能幫助幼兒釋放出多餘的能量；打鬧遊戲必須是多數人一起玩，更是一種社會性的溝通；打鬧遊戲可以幫助幼兒學會控制自己的情感，如此才能在團體中立足；打鬧遊戲是在玩打架的遊戲而不是真正的打架行為，當幼兒玩到快要動氣打架時，常會因同儕壓力而抑制了打架的衝動。從以上分析，終於給了「打鬧遊戲」另一種正面的詮釋。
　　
　　 當然老師還是會擔心「打鬧遊戲」會演變成攻擊的行為，而加以制止，然而兩者之間是有很大的不同。

　 　近兩天，兩歲的祥祥身上出現了很多紅色的皮疹， 1∼2天後，這些小丘疹變成橢圓形、綠豆大小的水泡。他似乎很癢，總是伸出小手抓著。看著他身上的紅疹越出越多，同時出現發燒、咳嗽的情況，父母真是心急如焚，抱到醫院才知道小傢伙原來是出了水痘。
　　
　　 水痘是嬰幼兒常見的傳染病，多發生於2~4歲的小孩子，一年四季都可發病，但以冬春兩季比較常見。通常小孩子的感染症狀較輕微，青少年或成人的感染則有較明顯的症狀，也容易有併發症。水痘雖然是終身免疫的傳染病，但如果年齡很小的時候就感染，其免疫功能並未成熟則有可能再發生。

我家小孩「出水珠」了

　　水痘是由帶狀泡疹病毒所感染，最常見的症狀就是疹子，台語俗稱為「出水珠」，最先出現在胸部和背部，三、四天之內就會擴展到全身。疹子可分為三個時期：首先出現癢的紅色小丘疹，其次形成清澈的水泡，最後疹子就會結痂，要到每顆水珠結痂之後（約七到十天）才不會傳染。因此，在同一個幼兒身上，常可同時看到紅斑、丘疹、水泡、膿皰、痂皮等這些不同時期的病灶。疹子也會出現在口腔、咽喉及陰道等粘膜上，當這些地方受到侵犯的時候，幼兒會更不舒服，由於病灶常常很癢，水泡在摳破後常伴隨細菌感染，留下疤痕。

　　 幼兒出疹時通常都伴有發燒、輕微頭痛、食慾減低、活動力變差等現象。嚴重的水痘可能侵犯肺部、肝臟及腦部，甚至引起死亡，不過這種情況非常少見，通常只發生在免疫不全的病童身上。